定义 生物体亲代与子代之间，以及子代个体之间，在性状上表现出相似性的现象。
从哪来 建立在“二、生物多样性”之上。学生已观察到自然界生物形态各异，进而思考这种差异背后的来源，即为何不同个体既有差异又有相似。
为什么 生物体的性状由基因控制。在生殖过程中，亲代通过生殖细胞（精子或卵细胞）将携带遗传信息的DNA传递给子代。子代继承了亲代各一半的遗传物质，因此表现出与亲代相似的性状，这就是遗传现象的本质。
讲法
生活实例类比法
适合
形象思维强、喜欢观察生活的学生。
展示一张全家福照片，让学生找出孩子和父母的相似点（如眼睛形状、酒窝、身高趋势）。引导发现：虽然每个人都是独立的个体，但身上都带着“家族印记”。这种直观对比能迅速建立“相似性”的概念。
讲法
游戏模拟法
适合
动手能力强、喜欢互动的学生。
准备两副扑克牌，分别代表父亲和母亲的“基因牌”。让学生随机从两副牌中各抽一张组合成“孩子”。然后对比“孩子”手中的牌与父母手中牌的对应关系。通过物理操作，让学生理解遗传是“各取一半”的组合过程，而非完全复制。
讲法
逻辑推理法
适合
抽象思维好、喜欢探究因果的学生。
提出假设：如果遗传是“完全复制”，那么世界上所有孩子都长得一模一样，这与我们看到的生物多样性矛盾。如果遗传是“完全随机”，那么孩子可能完全不像父母，这也与现实不符。通过排除法，推导出遗传是“部分相似、部分重组”的现象，从而理解遗传与变异的共存。