定义 空气是一种无色透明、没有气味的气体，它像固体和液体一样，会占据一定的空间。
从哪来 本知识点建立在“五、科学探究能力培养”之上，利用观察、实验和推理的方法，从宏观现象推导微观性质；同时参考“趣味小实验”中的直观操作经验，将抽象概念具象化。
为什么 物质由分子组成，分子之间虽然有空隙，但分子本身具有体积且不断运动。当空气进入一个封闭或半封闭容器时，其分子会充满整个可用空间并产生压力。如果容器内已有其他物质（如水），空气分子会阻碍水分子进入，从而表现出“占据空间”的特性。这证明了空气不是虚无的，而是具有体积属性的物质。
适合动手能力强、喜欢直观演示的学生**
采用“倒扣杯子实验”。取一个透明玻璃杯，杯底放一张揉皱的纸巾，确保纸巾紧贴杯底。将杯子垂直倒扣入装满水的深盆中，保持杯口低于水面且杯子不倾斜。让学生观察：纸巾湿了吗？
**原理讲解
学生发现纸巾是干的。引导提问：“水为什么进不去？”“杯子里有什么挡住了水？”
结论：杯子里充满了空气，空气占据了杯子的空间，把水挡在外面。如果倾斜杯子，气泡冒出，水进入，纸巾变湿，说明空气跑掉了，空间被水占据。
适合逻辑推理能力强、喜欢思考“为什么”的学生**
采用“注射器推压实验”。给每位学生发一个去掉针头的注射器，吸入一段空气，用手指堵住出口。
**操作
让学生尝试用力推活塞。
现象：活塞能推进去一部分，但推到底后很难再推，且松手后活塞会弹回。
推理：
1. 空气能被压缩，说明分子间有空隙。
2. 但推不动到底，说明空气分子本身有体积，不能无限缩小。
3. 松手回弹，说明空气有弹性，会试图恢复原来的体积。
结论：空气占据空间，且这个空间的大小是可以改变的（可压缩性），但它始终存在并占据体积。
适合形象思维强、喜欢生活类比的学生**
采用“房间类比法”。
**类比
把教室想象成一个巨大的“空气房间”。
1. 如果教室里坐满了学生（固体），学生占据了空间，空气就被挤到了学生周围和头顶。
2. 如果往教室里倒进一桶水（液体），水占据了地板的空间，空气就被挤到了水面上方。
3. 空气就像一群看不见的“小精灵”，它们很调皮，喜欢到处跑，但只要有地方，它们就会填满那里。
互动：让学生用手在空气中挥动，感受“小精灵”的存在。
结论：空气虽然看不见，但它像人一样需要“地盘”，它会占据任何能进入的空间。