定义 通过控制变量、观察现象并记录数据，对科学问题进行初步探究的标准化操作过程。
从哪来 建立在“一、空气确实存在”这一前置知识之上，学生已确认空气占据空间且可被感知，简易实验旨在进一步探究空气的性质或验证其存在的具体方式。
为什么 科学结论不能仅凭直觉，简易实验通过“假设-操作-观察-结论”的逻辑闭环，将抽象的“空气存在”转化为可视、可触、可重复的证据，培养学生基于证据进行推理的科学思维。
讲法
适合动手能力强、喜欢直观感知的学生。
采用“吹泡泡”或“塑料袋装空气”实验。让学生亲手将塑料袋套在瓶口，挤压瓶子，观察塑料袋鼓起。重点引导他们描述：“我挤了瓶子，袋子鼓了，说明瓶子里有东西跑出来了，这个东西看不见但占地方。”通过肌肉记忆强化“空气占据空间”的概念。
讲法
适合逻辑性强、喜欢探究因果的学生。
采用“倒扣杯子入水”实验。将纸巾塞入杯底，垂直倒扣入水中，取出后纸巾是干的。提问：“水为什么没进去？”引导学生理解：因为杯子里充满了空气，空气挡住了水。再倾斜杯子，气泡冒出，纸巾湿了。通过对比“垂直”与“倾斜”两种操作，让学生明白空气可以被排出，从而证明空气确实占据空间。
讲法
适合观察细致、喜欢记录数据的学生。
采用“蜡烛熄灭”实验。点燃蜡烛，用玻璃杯罩住，观察火焰变小直至熄灭。让学生记录火焰高度变化或熄灭时间。重点在于“观察变化过程”而非单一结果，强调实验需要耐心观察细微变化，并学会用语言准确描述“火焰逐渐减弱”这一现象，培养严谨的记录习惯。