定义 电流是电荷的定向移动，其强弱用单位时间内通过导体横截面的电荷量来衡量。
从哪来 建立在“简易观察实验”之上。通过观察小灯泡发光、小风扇转动等简易实验现象，学生已初步感知到电路中有一种看不见的“东西”在流动并做功，从而引出电流的概念。
为什么 电流之所以被定义为电荷的定向移动，是因为只有当正负电荷发生有规则的、整体的定向移动时，才能在电路中形成持续的能量传递。如果电荷只是杂乱无章的热运动（如金属中自由电子的无规则振动），宏观上不会形成电流。因此，电流的本质是微观粒子有序运动的宏观表现，这种有序性使得电能能够转化为光能、热能或机械能，从而驱动电器工作。
讲法
适合形象思维强、喜欢动手操作的学生
采用“水流类比法”。准备一个透明水管，一端接水泵，另一端接一个小水轮机。告诉学生：水泵相当于电池，水管相当于导线，水轮机相当于用电器。当水从高处流向低处推动水轮机转动时，就像电子在电压推动下移动推动灯泡发光。强调“流动”和“方向”，让学生直观理解电流是“流”出来的。
讲法
适合逻辑推理能力强、喜欢探究原理的学生
采用“微观粒子模型法”。展示金属导体内部自由电子的无规则热运动动画，然后接入电池，观察电子如何从负极出发，克服阻力，整体向正极定向漂移。解释为什么需要“定向”：无规则运动互相抵消，宏观无电流；定向运动叠加，宏观有电流。通过对比“混乱”与“秩序”，深化对电流本质的理解。
讲法
适合空间想象力弱、需要具体情境辅助的学生
采用“交通车流类比法”。将导线比作高速公路，电子比作汽车。平时汽车在停车场乱停乱放（无规则运动），没有车流。一旦交通信号灯（电压）指挥，汽车开始有序行驶（定向移动），就形成了车流（电流）。强调“指挥”（电压）和“有序行驶”（电流）的关系，帮助学生建立电路与交通系统的对应关系。