定义 通过控制变量，对比两组对象在单一条件差异下的表现，从而发现因果关系或差异本质的思维方法。
从哪来 建立在“3.4 科学探究：设计对比实验、探究思维培养”之上，将抽象的探究思维具体化为可操作的比较策略。
为什么 自然界中现象往往由多个因素共同作用，若同时改变多个条件，无法判断是哪个条件导致了结果变化。比较思维的核心是“控制变量”，即只改变一个条件（自变量），保持其他条件完全相同（控制变量），这样观察到的结果差异（因变量）才能唯一归因于那个被改变的条件。这是从“相关”走向“因果”的逻辑基石。
生活类比法
用“双胞胎穿衣”举例。两个长得一样的双胞胎，一个穿红衣服，一个穿蓝衣服，其他都一样。问：为什么一个看起来像苹果，一个像蓝莓？因为颜色不同。再问：如果一个穿厚棉袄，一个穿薄T恤，在冬天，谁更冷？引导学生发现，要比较“冷不冷”，必须保证衣服厚度不同，但要在同样的天气、同样的活动量下比。
适合：形象思维强、对抽象逻辑感到困难、喜欢生活化场景的学生。
游戏操作法
设计“找不同”卡片游戏。准备两组植物生长图，第一组：阳光相同、水相同、土相同，只有种子不同；第二组：阳光不同、水不同、土不同。让学生判断哪一组能看出“哪种种子长得快”。通过动手摆放卡片，让学生体验“只变一个”和“全变”的区别。
适合：动手能力强、注意力易分散、需要通过操作获得成就感的学生。
逻辑排除法
用“侦探破案”情境。植物长得不好，可能是阳光不够，也可能是水不够。如果同时增加阳光和水，植物长好了，能确定是谁的功劳吗？不能。必须像侦探一样，先只增加阳光（其他不变），看长没长；再只增加水（其他不变），看长没长。通过排除法锁定原因。
适合：逻辑思维较好、喜欢推理、对因果关系敏感的学生。