定义 将两个或两个以上基本几何图形通过重叠、拼接等方式，组合成新的复杂图形或具象形象的过程。
从哪来 建立在“工具材料”这一前置知识之上。学生需先熟练掌握剪刀、胶棒、彩纸等工具的使用规范及基本图形的裁剪与粘贴技巧，才能进行后续的组合创作。
为什么 自然界和生活中的物体很少是单一的标准几何图形，大多是由多种形状组合而成。学习形状组合符合儿童从“识别单一元素”到“理解整体结构”的认知发展规律，能帮助学生建立“部分与整体”的空间关系思维，提升观察力和造型能力。
实物拆解法
展示一个由简单图形拼成的实物（如用圆形做头、三角形做身的机器人），让学生动手拆解，找出其中的基本形状，再重新组合。
适合：具象思维强、喜欢动手操作、对抽象概念理解较慢的学生。
故事拟人法
将圆形、方形、三角形拟人化为“形状家族”的成员，讲述它们“手拉手”、“抱在一起”变成房子、汽车、花朵的故事，强调组合后的新特征。
适合：想象力丰富、对叙事感兴趣、注意力易分散的学生。
观察对比法
出示两张图，一张是散落的形状，一张是组合后的物体，引导学生对比差异，发现“组合”改变了形状的位置关系和整体轮廓。
适合：观察细致、逻辑性强、喜欢寻找规律的学生。