定义 孟德尔通过豌豆杂交实验，发现F1显性、F2出现3:1性状分离比，从而提出遗传因子假说。
从哪来 该知识点建立在5.1 基因的概念与5.5 基因与性状的关系之上，解释了性状如何通过遗传物质传递。
为什么 因为生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同配子；受精时雌雄配子随机结合，导致F2代出现1:2:1的基因型比例和3:1的表现型比例。
讲法
适合逻辑推理型学生
采用“假说-演绎法”逻辑链：观察现象（F2 3:1）→ 提出假说（遗传因子分离）→ 演绎推理（测交应1:1）→ 实验验证（测交结果1:1）。强调科学探究的思维过程，而非死记结论。
讲法
适合形象思维型学生
使用“扑克牌”或“硬币”模型：将显性基因比作黑牌，隐性基因比作白牌。F1（黑白）产生配子时，黑牌和白牌各占一半（分离）；受精时随机组合，算出黑黑、黑白、白白的概率，直观展示3:1来源。
讲法
适合基础薄弱型学生
采用“填空式”推导：给出P→F1→F2的流程图，留空让学生填写基因型（AA, Aa, aa）和表现型。重点强化“显性掩盖隐性”和“分离定律”的核心机制，降低认知负荷。