定义 控制不同性状的遗传因子在形成配子时，彼此自由组合，互不干扰。
从哪来 基于5.1 基因的概念（明确遗传物质单位）、6.2 减数分裂过程（提供细胞学基础）及6.3 DNA、染色体数目变化规律（解释同源染色体分离与非同源染色体自由组合的机制）。
为什么 在减数第一次分裂后期，同源染色体彼此分离，而非同源染色体之间是随机组合进入子细胞的。由于基因位于染色体上，且不同对基因位于不同对的同源染色体上，因此非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合。这是细胞学行为（染色体运动）在分子水平（基因传递）上的直接体现。
讲法
类比法：扑克牌洗牌
适合
形象思维强、抽象逻辑较弱的学生。
将两对等位基因比作两组不同颜色的扑克牌（如红黑花色代表A/a，大小点数代表B/b）。发牌时，先分花色（同源染色体分离），再随机搭配点数（非同源染色体组合）。强调“随机性”和“独立性”，让学生直观理解为什么会出现AB、Ab、aB、ab四种配子且比例相等。
讲法
图解推演法：棋盘格构建
适合
逻辑严密、擅长空间推理的学生。
画出减数分裂后期染色体行为图，标记基因位置。引导学生观察：当一对同源染色体分离时，另一对同源染色体的分离方向是独立的。通过绘制四种可能的染色体组合示意图，推导出配子类型。强调“独立分配”的几何概率本质，即 $2 \times 2 = 4$ 种组合。
讲法
实验验证法：孟德尔豌豆实验复盘
适合
喜欢探究、重视科学史的学生。
回顾孟德尔两对相对性状杂交实验（黄圆 x 绿皱）。重点分析F2代9:3:3:1的比例。提问：如果基因是“连锁”的（不自由组合），F2代应该是什么比例？（3:1）。通过对比预期与事实，反推自由组合定律的存在。强调该定律是统计规律，需大量样本才能显现。