定义 文言文是以先秦口语为基础、经文人加工形成的书面语，具有单音节词为主、语序灵活、虚词丰富等特征。
从哪来 本节为起点，无前置知识点。
为什么 汉语在春秋战国时期口语与书面语开始分化，先秦典籍（如《论语》《孟子》）奠定了文言文的词汇和语法基础。由于古代缺乏统一的印刷标准，文人为了跨地域交流，逐渐形成了一套相对固定、凝练的书面表达系统，即文言文，它不同于日常口语，具有高度的规范性和历史积淀。
讲法
适合：形象思维强、喜欢故事的学生
讲法：古今对话法
假设学生穿越回孔子时代，用现代大白话问路，孔子用文言文回答。对比两者差异：现代汉语说“我昨天去市场买了苹果”，文言文说“吾昨市苹果”。让学生直观感受文言文“字少意多”、“单音节词为主”的特点，理解文言文是“压缩版”的汉语。
讲法
适合：逻辑性强、喜欢分析的学生
讲法：结构对比法
列出三个句子：
1. 现代汉语：他因为下雨所以没来。
2. 文言文：雨，故不至。
3. 英语：He didn't come because of the rain.
分析文言文省略了主语“他”，用“故”代替“所以”，用“至”代替“来”。通过对比，揭示文言文“省略多、虚词替代连词、单音节动词”的语法逻辑，强调其“意合”而非“形合”的特征。
讲法
适合：基础薄弱、需要建立信心的学生
讲法：生活实例法
从学生熟悉的成语入手，如“三心二意”、“画蛇添足”。解释这些成语原本是完整的文言句子，后来凝固成词。让学生明白文言文不是“死文字”，而是活在我们日常语言中的“基因”，降低对文言文的陌生感和恐惧感，建立“文言文是汉语祖先”的认知。