定义 以传统文化素材为内核，运用特定文体进行深度表达与审美重构的写作训练。
从哪来 建立在“一、文学创作概述”对写作基本要素的理解，以及“四、专题阅读与研讨”中获取的文本分析能力之上。
为什么 传统文化是写作的“根”，写作是文化的“叶”。高二学生已具备基础叙事能力，但往往缺乏深度。通过“传统文化与写作”，旨在解决“有材无魂”或“有魂无技”的问题，将静态的文化知识转化为动态的语言艺术，实现从“读懂文化”到“写出文化”的思维跃迁，培养文化自信与审美表达能力。
情境代入法
设定一个具体的文化场景（如“端午节的粽子”或“老宅的门槛”），要求学生以第一人称视角，调动五感描写，并融入个人情感。
适合：感性较强、擅长细节描写，但逻辑结构稍弱，容易陷入流水账的学生。
思辨对比法
选取传统文化中的某一现象（如“礼”与“情”），引导学生进行正反方辩论，最后将辩论中的核心论点转化为议论文的段落。
适合：理性思维强、逻辑清晰，但情感表达匮乏，写作容易干瘪枯燥的学生。
互文改写法
提供一段经典的传统文化文本（如《论语》片段或古诗），要求学生将其改写为现代散文或微型小说，重点在于“转化”与“重构”。
适合：阅读量大、语感好，但缺乏原创素材，需要借助经典文本进行模仿和再创作的学生。