定义 指在真实情境中，整合多种媒介材料，通过比较、辨析与重构，解决复杂问题的阅读活动。
从哪来 建立在“一、语言表达连贯”与“一、整本书阅读概述”之上。前者提供逻辑衔接与语意贯通的基础能力，后者提供深度阅读与整体把握的视野，二者共同支撑跨媒介信息的整合与重构。
为什么 单一媒介往往呈现片面或碎片化的信息，而真实世界的问题是多维度的。跨媒介阅读要求读者打破媒介壁垒，利用不同媒介（如文本、图像、视频）的互补性，通过“互证”与“互释”来消除信息偏差，从而构建更完整、客观的认知图景，这是应对信息过载时代的核心素养。
情境任务驱动法
设定一个具体社会议题（如“某地古建筑保护”），提供新闻文本、纪录片片段、专家访谈视频。要求学生制作一份“决策建议书”，必须引用至少两种媒介的证据来支撑观点。
适合动手能力强、喜欢解决实际问题、对纯理论枯燥感强的学生。
对比辨析法
选取同一事件的不同报道（如一篇深度长文 vs 一条短视频 vs 一张信息图），引导学生列表对比“侧重点”、“情感色彩”、“信息密度”。重点分析为何不同媒介会产生不同的叙事效果。
适合逻辑思维严密、擅长分析比较、对细节敏感的学生。
媒介素养解构法
聚焦“媒介即讯息”，分析视频剪辑节奏、图片构图、文本标题如何潜移默化地引导读者情绪。让学生尝试将一篇新闻改写为短视频脚本，体会媒介转换中的信息取舍。
适合对新媒体熟悉、有创作欲望、思维活跃的学生。