定义 指对一年级语文课文进行整体梳理，涵盖主要内容、核心人物及关键情节的概括性认知。
从哪来 建立在“二、生活词汇积累”之上，因为概览课文需要学生能准确识别并理解文中出现的基础生活词汇，才能把握故事大意。
为什么 一年级学生处于从“识字”向“阅读”过渡的关键期。若缺乏整体概览，学生容易陷入逐字认读的碎片化状态，无法建立语篇逻辑。通过概览，能利用已知的生活词汇作为锚点，帮助学生构建对文本的整体感知，为后续深入理解因果逻辑和细节描写打下基础。
讲法
“故事地图”可视化法
适合
视觉型、注意力易分散的学生。
在黑板上画出简单的路线图或流程图，每讲完一个段落，就在图上贴一个代表主要事件或人物的贴纸（如：小蚂蚁、大西瓜、搬回家）。让学生看着图复述故事，将抽象文字转化为具象图像，降低认知负荷。
讲法
“小侦探找线索”游戏法
适合
好动、喜欢互动的学生。
设定课文为“案件现场”，学生是“小侦探”。教师发布任务卡（如：找出主角是谁？发生了什么事？结果怎样？），学生需在文中圈出关键词（基于生活词汇积累）来回答。通过游戏机制激发探索欲，使概览过程变得主动。
讲法
“角色扮演”复述法
适合
听觉型、表现欲强的学生。
选取课文中的关键对话或动作，邀请2-3名学生上台扮演角色，其余学生作为“观众”听完后，用“谁+做了什么+结果如何”的句式进行简单概括。通过身体参与和听觉输入，强化对课文脉络的记忆。