定义 动名词是动词加-ing构成的非谓语形式，兼具动词和名词性质，在句中作主语、宾语、表语或定语。
从哪来 它建立在模块1：词汇体系之上。学生需先掌握核心动词的拼写、发音及基本含义，才能正确识别并转换出对应的动名词形式（如 go→going, study→studying）。
为什么 英语中，某些介词后、特定动词后或句首位置要求使用名词性成分，但直接用人称代词或从句会显得累赘或不符合习惯。动名词通过“动词+名词”的混合形态，既保留了动作的含义（动词性），又满足了句法结构对名词性成分的要求（名词性），从而实现了表达的简洁与逻辑的连贯。
逻辑推导法
适合
逻辑思维强、喜欢探究规则的学生。
讲解时强调句法槽位（Slot）的概念。指出英语中“介词+名词”是固定搭配，当我们要表达“动作”作为介词宾语时，必须将动词名词化。例如：I am interested in *learning* English. 这里 in 是介词，后面必须接名词性成分，learn 是动词，所以变成 learning。通过对比 I am interested in *English*（名词）和 I am interested in *learning*（动名词），让学生理解动名词是填补“名词槽位”的工具。
功能类比法
适合
形象思维好、对抽象语法概念敏感的学生。
将动名词比作“动作的包装盒”。动词（如 eat）是裸露的食物，不能直接放在某些特定的“盘子”（如介词 after, about）上。动名词（eating）就是给食物包了一层“名词的外衣”，让它看起来像个名词，从而能合法地放在这些盘子里。强调它虽然穿着名词的衣服，但里面还是动作，所以可以带宾语（eating apples）。
语境对比法
适合
语感较好、依赖上下文理解的学生。
通过大量真实语料对比，让学生感受动名词与不定式的区别。例如：I like *swimming*（泛指喜欢游泳这项活动）vs. I like *to swim*（特指某次具体的游泳行为）。通过反复朗读和替换，让学生体会动名词更侧重于“动作本身的过程或结果”，而不定式更侧重“目的或一次性动作”。重点放在高三常考的固定搭配语境中，如 suggest, avoid, mind, finish 等动词后必须用动名词，形成肌肉记忆。