定义 在掌握基础食物单词后，通过分类、搭配和语境，扩充并精准运用更多食物类词汇。
从哪来 建立在“四、核心词汇表”的基础之上，并借助“三、基本句型”进行表达，同时参考“二、写作训练”中的语境应用。
为什么 三年级学生处于词汇量爆发期，仅靠孤立记忆单词效率低且易遗忘。拓展食物词汇能构建“食物-口味-场景”的语义网络，为后续学习“点餐”、“描述喜好”等复杂交际功能提供必要的词汇支撑，符合从“识记”到“运用”的语言习得规律。
实物/图片分类法
准备大量食物卡片（如苹果、香蕉、面包、牛奶），让学生按“水果”、“蔬菜”、“主食”、“饮品”进行分类摆放。
适合：视觉型学习者，以及词汇基础薄弱、需要建立直观概念的学生。
故事语境串联法
讲述“小熊的野餐”故事，故事中依次出现不同食物，每出现一个新词，结合动作（吃、喝、闻）和形容词（sweet, sour）进行强化。
适合：听觉型学习者，以及喜欢故事情节、对孤立单词记忆困难的学生。
游戏竞赛拓展法
进行“食物大搜查”游戏，教师发出指令（如“Find something red and round”），学生需在教室或图片中找出对应食物并大声说出单词。
适合：动觉型学习者，以及注意力易分散、需要通过互动保持兴奋度的学生。