定义 利用英语词汇与句型，按空间顺序介绍学校设施位置及功能的口语交际活动。
从哪来 基于“四、核心词汇表”中的场所名词，“三、基本句型”中的方位介词结构，以及“三、进阶句型”中的功能描述句。
为什么 真实语境中，导览不仅是“指路”，更是“介绍”。学生需将孤立的词汇（如 library）通过介词（next to, behind）串联成空间逻辑，并运用进阶句型赋予场所功能意义（如 We read books here），从而实现从“认物”到“用物”的语言能力跃迁。
情境模拟法
教师扮演新来的交换生，学生扮演导览员。
适合：性格外向、喜欢角色扮演、对真实交际有强烈兴趣的学生。
操作：设定“参观路线”，学生必须一边指图一边说，强调眼神交流和手势配合，降低对完美语法的焦虑，优先保证交际流畅度。
地图构建法
提供一张空白校园地图，学生先填词，再连线，最后口述。
适合：视觉型学习者、逻辑性强、但口语表达紧张的学生。
操作：先通过画图理清空间关系（A is next to B），将抽象的介词转化为具体的图形位置，降低认知负荷，让语言输出有“图”可依。
任务驱动法
分组合作，每组负责一个区域（如教学楼、操场），最后拼接成完整导览词。
适合：喜欢团队合作、竞争意识强、需要同伴互助的学生。
操作：组内分工（一人说位置，一人说功能），互相纠错，最后上台展示。利用同伴压力促进准确表达，通过合作弥补个体词汇量的不足。