定义 情态动词 can 后接动词原形，表示某人具备做某事的技能或身体条件。
从哪来 建立在“三、基础语法”中关于情态动词的基本结构认知，以及“二、核心句型”中一般现在时陈述句的语序基础之上。
为什么 英语中情态动词（Modal Verbs）属于“半助动词”，它们本身没有时态变化，也不随人称变化，因此必须依赖后面的实义动词原形来承载动作意义。Can 表示“能力”时，强调的是主语内在的潜能或已掌握的技能，而非当下的动作状态，所以不需要像一般现在时那样进行第三人称单数变形（如加s），也不需要借助 do/does 构成否定或疑问。
讲法
适合：视觉型/规则记忆型学生
采用“公式法”讲解。板书呈现结构：`主语 + can + 动词原形`。强调 can 是“万能钥匙”，打开后必须接“原形”这把锁。对比一般现在时（I play / He plays）与 can 结构（I can play / He can play），指出 can 像是一个“保护罩”，挡住了第三人称单数的变化，让动词保持原样。
讲法
适合：语境型/故事型学生
采用“超能力角色卡”情境。设定学生为“超级英雄”，展示不同角色的能力卡片（如：Fly, Swim, Draw）。提问：“Can you fly?” 学生回答：“Yes, I can fly.” 或 “No, I can't fly, but I can swim.” 通过角色扮演，让学生体会 can 是描述“我会什么”或“我能做什么”的属性，而不是正在发生的动作。
讲法
适合：逻辑型/对比型学生
采用“逻辑排除法”。提问：为什么 "He can plays" 是错的？引导学生分析：Play 是动作，He 是人。在英语逻辑里，Can 已经承担了“允许/能力”的语法功能，动词只需要提供“做什么”的信息，不需要再提供“谁做”或“时态”的信息。如果加了 s，就重复了语法功能，造成冲突。