定义 运用多种数学策略解决复杂问题，通过真题演练实现策略的迁移与综合应用。
从哪来 建立在 3.1 综合策略应用 之上，并整合 1.1 分数的意义、1.1 画图策略、1.2 列表策略、1.3 列举策略、2.1 假设策略、2.2 倒推策略 等前置知识。
为什么 单一策略往往无法应对竞赛中多条件、多变量交织的复杂情境。真题训练的核心价值在于打破策略壁垒，让学生根据题目特征（如逆向思维、离散枚举、连续量关系）灵活调用不同工具，从而形成“见题知策”的元认知能力，这是从“会做题”到“能解题”的关键跃迁。
策略识别法
适合
逻辑清晰但缺乏灵活性的学生。
教师展示真题，不直接解题，而是带领学生分析题目特征（如“已知结果求过程”、“条件离散”、“涉及部分与整体”），强制学生说出“这道题让我想到哪个策略”，并解释理由。通过反复的“特征-策略”匹配训练，建立条件反射式的解题直觉。
错题复盘法
适合
基础扎实但易粗心或思路卡壳的学生。
选取学生曾做错的真题，让学生重新独立解答。重点不在于答案对错，而在于让学生画出当时的思维路径图。教师对比标准解法，找出思维断点（如：该画图时硬算、该倒推时正向硬推），通过“思维可视化”让学生看到自己策略选择的失误，从而强化策略适用的边界条件。
一题多解对比法
适合
思维活跃、追求深度理解的学生。
针对同一道真题，引导学生尝试用两种不同策略解决（例如：既用“假设策略”又用“倒推策略”）。完成后，对比两种方法的步骤数量、计算复杂度和思维难度。让学生自己判断哪种策略更优，并总结“在什么情况下，策略A优于策略B”，从而提升策略选择的精准度。