定义 根据事件发生的结果是否确定，用“一定”“可能”“不可能”三种词语准确描述其发生的可能性。
从哪来 建立在 1.3 列举策略 之上。通过列举出所有可能的结果，才能判断某个特定结果是否包含在全部结果中，从而确定其确定性。
为什么 事件的本质是“结果的不确定性”与“结果的确定性”之分。
1. 逻辑基础：任何事件发生后，其结果必然落在“所有可能结果”的集合内。
2. 分类逻辑：
- 若目标结果包含在所有可能结果中，且不是唯一结果，则发生情况是“可能”；
- 若目标结果等于所有可能结果（即唯一结果），则发生情况是“一定”；
- 若目标结果不包含在所有可能结果中，则发生情况是“不可能”。
因此，描述事件的前提是穷尽所有可能性（列举），这是从具体情境抽象出概率概念的第一步。
生活经验法**（适合**直观思维型**学生）
直接联系生活常识，无需复杂计算。
- **操作
拿出一个不透明的袋子，里面放3个红球、2个蓝球。
-
提问：
1. 摸出一个球，是红球吗？（可能）
2. 摸出一个球，是黄球吗？（不可能，因为袋子里没有黄球）
3. 摸出一个球，是红球或蓝球吗？（一定，因为袋子里只有这两种颜色）
-
核心：强调“有没有”和“是不是只有这一种”。
逻辑排除法**（适合**逻辑分析型**学生）
利用“列举策略”构建判断模型。
- **步骤
1.
列举：列出所有可能发生的结果（样本空间）。
2.
比对：看目标事件是否在列表中。
3.
判定：
- 不在列表 → 不可能
- 在列表且列表只有它 → 一定
- 在列表且列表有其他项 → 可能
-
示例：掷一枚硬币。列举结果：{正面, 反面}。
- “正面朝上”：在列表中，且有反面 → 可能。
- “正面或反面朝上”：列表全包含 → 一定。
- “侧面朝上”：不在列表中 → 不可能。
反例证伪法**（适合**批判性思维型**学生）
通过寻找反例来打破“一定”和“可能”的混淆。
- **策略
当学生说“一定”时，问“有没有一种情况它不发生？”；当学生说“不可能”时，问“有没有一种情况它发生？”
-
应用：
- 学生说“明天一定下雨”。教师问：“有没有可能明天不下雨？”（有，所以是“可能”）。
- 学生说“太阳从西边出来不可能”。教师问：“有没有一种情况太阳从西边出来？”（没有，所以是“不可能”）。
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核心：培养严谨的逻辑验证习惯，避免凭感觉判断。