定义 利用加减法互逆关系，将“未知加数”问题转化为“减法”运算的解题策略。
从哪来 建立在“一、10的组成（凑十法基础）”之上，即学生已掌握10以内数的分解与组合，理解整体与部分的关系。
为什么 加法算式中，和等于两个加数之和。当已知和与其中一个加数，求另一个加数时，本质是从整体（和）中减去已知部分（一个加数），剩余即为未知部分（另一个加数）。这是基于“整体-部分”关系的逆向还原，符合逻辑守恒律。
实物操作法
适合
具象思维型学生。
拿出10个苹果，先拿走3个，问还剩几个？再问：如果剩下7个，原来拿走几个？让学生动手摆弄，直观感受“总数-拿走=剩下”与“总数-剩下=拿走”的对应关系，建立动作与算式的联系。
故事情境法
适合
形象思维型学生。
讲“停车场”故事：停车场一共停了10辆车，开走了4辆，还剩几辆？（10-4=6）。反过来，如果现在停了6辆，原来开走了几辆？（10-6=4）。通过具体场景强化“已知总数和一部分，求另一部分”用减法的逻辑。
数轴跳跃法
适合
逻辑抽象型学生。
在数轴上从0跳到10（加法过程），标记起点0、终点10、中间点4。问：从4到10跳了几格？引导学生观察数轴上两点间的距离，理解“大数减小数”就是求两点间间隔，将抽象运算可视化。