定义 将复杂物理情境抽象为理想化对象（如质点、轻绳），忽略次要因素以简化分析的过程。
从哪来 基于 3.1 物理模型 的概念基础，结合 6.3 建模流程 的操作步骤，并需理解 5.2 性质 中理想化与现实的差异。
为什么 现实世界变量无穷多，直接求解不可能。通过“理想化”剔除对结果影响极小的因素（如空气阻力、物体形变），保留核心相互作用，才能建立可计算的数学方程，这是物理思维区别于纯数学推导的关键。
情境还原法
展示一张篮球投掷照片，问学生“如果要算落点，需要考虑篮球的自旋、空气阻力、地面摩擦吗？”引导学生发现：在高中精度要求下，这些是次要因素。
适合：形象思维强，喜欢从具体生活实例入手，对抽象概念感到困难的学生。
对比排除法
给出两个模型——“质点”和“刚体”。问：什么时候把地球看作质点？什么时候不能？通过对比“研究公转”和“研究自转”两种情境，让学生明白模型取决于“研究目的”。
适合：逻辑性强，喜欢通过正反对比和条件限定来理解概念的学生。
数学映射法
展示一个复杂的力学系统图，逐步擦除次要线条（如弹簧质量、滑轮摩擦），最后剩下一个简单的矢量图。强调“建模”就是“降维”，把三维复杂问题映射为二维或一维的矢量运算。
适合：数学基础好，擅长符号运算和图形简化，习惯从数学结构理解物理的学生。