定义 引导学生感知自然之美，建立人与自然和谐共生的情感，并养成爱护环境、尊重生命的道德行为。
从哪来 建立在“一、价值冲突辨析”之上，通过辨析人类活动与自然环境的利益冲突，引出对自然价值的尊重与保护。
为什么 二年级学生处于具体形象思维阶段，对抽象道德概念理解困难。通过“美丽”这一感性入口，先建立情感连接（喜欢自然），再升华为理性认知（自然有生命、有价值），最后落实为行为准则（爱护自然）。这符合儿童从感性到理性、从认知到行为的道德发展规律，避免空洞说教。
情境体验法
播放四季变换的高清短视频或展示校园植物角，让学生闭眼聆听风声、鸟鸣，描述“你看到了什么颜色？听到了什么声音？”
适合：感性较强、语言表达丰富、喜欢直观感受的学生。
角色扮演法
设置“我是小草/我是小河”的情境，让学生扮演自然物，面对“被踩踏”或“被污染”时表达感受，进而讨论人类应如何对待。
适合：同理心强、喜欢互动游戏、善于换位思考的学生。
任务驱动法
布置“自然侦探”任务，让学生在校园或公园寻找三处“美丽”和一处“受伤”的自然角落，拍照或画图并说明原因。
适合：观察力敏锐、喜欢动手实践、逻辑性较强的学生。