定义 从个别或特殊事实出发，推出一般性结论的思维方法，结论具有或然性。
从哪来 建立在 1.1 推理的含义 之上。只有先理解推理是“由前提推出结论”的思维形式，才能进一步区分出“从个别到一般”这一特定方向的归纳推理。
为什么 人类认识世界通常遵循“从具体到抽象”的认知规律。我们接触到的具体事物（个别）是有限的，但规律（一般）是无限的。归纳推理通过观察多个具体案例的共同特征，试图概括出普遍规律。因为前提只列举了部分情况，未穷尽所有可能，所以结论是“可能为真”而非“必然为真”，这就是其或然性的根源。
讲法
生活经验类比法
适合：形象思维强、对抽象逻辑感到枯燥的学生
讲法：
问学生：“你见过几只天鹅是白色的？”学生答：“很多。”
问：“那你能断定‘所有天鹅都是白色的’吗？”
学生可能会犹豫，或者想到黑天鹅。
点拨： 这就是归纳推理。我们根据看到的“部分”（见过的白天鹅），推测出“整体”（所有天鹅）。因为没看到全世界每一只天鹅，所以这个结论只是“大概对”，不是“绝对对”。就像你吃了十个苹果都甜，不能保证第十一个苹果一定不酸。
讲法
结构对比分析法
适合：逻辑性强、喜欢结构化知识、理科思维较好的学生
讲法：
画一个箭头图。
左边写：S1是P，S2是P，S3是P...
右边写：所以，所有S都是P。
点拨：
对比演绎推理（从一般到个别，结论必然真）和归纳推理（从个别到一般，结论或然真）。
重点强调：归纳推理的前提真，结论
不一定真。
举例：
前提：金能导电，银能导电，铜能导电...
结论：所有金属都能导电。（这是科学归纳，可靠性高，但仍属或然）
前提：我遇到的北京人都很热情，我遇到的上海人都很热情...
结论：所有中国人都很热情。（这是简单枚举，可靠性低，容易犯以偏概全错误）
讲法
科学探究情境法
适合：对科学实验感兴趣、喜欢探究过程的学生
讲法：
模拟科学家发现规律的过程。
情境： 牛顿看到苹果落地（个别现象1），看到树叶飘落（个别现象2），看到月亮绕地球转（个别现象3）。
思考： 这些现象背后有什么共同原因？
结论： 万有引力定律（一般性结论）。
点拨： 归纳推理是科学发现的主要方法。科学家不是凭空想象定律，而是从大量实验数据（个别）中“归纳”出理论（一般）。但理论需要不断被新的实验检验，因为归纳结论随时可能被新发现的“反例”推翻（如黑天鹅推翻“天鹅皆白”）。