定义 思维是运用概念、判断、推理等形式，对客观事物进行间接的、概括的反映，并揭示其本质规律的心理过程。
从哪来 本知识点建立在“1.1 归纳推理概述”与“5.1 三段论的基本格式”之上。前者提供了从个别到一般的思维路径，后者提供了从一般到个别的逻辑结构，二者共同构成了思维运作的核心逻辑骨架，而“思维的含义”是对这些具体逻辑活动背后本质属性的抽象概括。
为什么 思维之所以被定义为“间接”和“概括”的反映，是因为人类无法像动物那样仅靠感官直接感知所有事物的本质。例如，我们看不见“重力”，但通过观察苹果落地（个别现象），结合已有知识，推导出万有引力定律（本质规律）。这种跨越时空、透过现象看本质的能力，必须依赖概念（如“力”）、判断（如“苹果受重力”）和推理（如归纳或演绎）作为中介。因此，思维的本质就是借助逻辑形式，对信息进行加工、重组，从而获得超越直接感知的深刻认识。
讲法
适合：逻辑基础薄弱、偏好形象思维的学生
采用“侦探破案”类比法。告诉学生，感官是“眼睛”，只能看到现场留下的脚印、指纹（个别现象）；而思维是“大脑”，它不直接看脚印，而是根据脚印的大小、深浅（概念），结合经验（判断），推理出凶手的身高、体重和逃跑方向（本质规律）。强调思维是“脑补”和“推导”的过程，而非简单的“看见”。
讲法
适合：抽象思维能力强、偏好理论推导的学生
采用“信息加工”模型法。将思维比作计算机程序：输入是感官获取的原始数据（个别、具体），处理核心是算法（概念、判断、推理），输出是结论（本质、规律）。重点解析“间接性”意味着必须通过中介（概念/逻辑），“概括性”意味着从N个样本中提取共性M。结合前置的归纳与三段论，说明这是两种不同的“算法模块”，共同服务于“揭示本质”这一目标。
讲法
适合：喜欢生活化、情境化学习的学生
采用“菜谱与厨师”类比法。食材（感官对象）是具体的、个别的；菜谱（概念/规则）是抽象的；厨师做菜的过程（思维）就是运用菜谱处理食材。厨师不能只盯着食材看，必须理解火候、配比（本质规律），才能做出美味（正确认识）。思维就是那个“懂行”的大脑，它不满足于“这是什么菜”，而是追问“为什么这样做才好吃”，这就是间接和概括。