定义 事物内部诸要素之间及事物之间相互影响、相互制约和相互依赖的关系。
从哪来 本知识点建立在 1.2 辩证思维的含义 之上。辩证思维要求用联系、发展、全面的观点看问题，而“联系”正是辩证思维核心特征之一，是理解辩证思维逻辑起点的关键要素。
为什么 世界不是孤立事物的集合，而是普遍联系的整体。
1. 客观性：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。例如，生态系统中的食物链，狼吃羊、羊吃草，这种关系是自然演化形成的，人不能随意切断而不产生后果。
2. 普遍性：任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。没有孤立存在的事物，局部变化必然引起整体变化。
3. 多样性：联系有直接与间接、内部与外部、本质与非本质之分。
理解“联系”，是为了打破形而上学孤立、静止看问题的误区，从而在复杂系统中找到解决问题的关键节点（牵一发而动全身）。
生活情境法**
**适合：形象思维强、对抽象概念感到枯燥的学生**
**操作
1. 拿出一个复杂的机械钟表或乐高模型。
2. 问学生：“如果我把其中一个齿轮拆掉，整个钟表还能走吗？”
3. 引导学生发现：齿轮之间是咬合的（直接联系），拆掉一个，动力传输中断（整体功能丧失）。
4. 引申：社会就像这个钟表，经济、政治、文化、生态就像各个齿轮，它们互相咬合。比如“绿水青山就是金山银山”，环保（生态）与经济发展（经济）不是对立的，而是通过“联系”实现转化的。
逻辑推导法**
**适合：逻辑思维强、喜欢追问“为什么”的学生**
**操作
1. 提出假设：如果世界是由完全孤立、互不干扰的原子组成的，那么就没有化学反应，没有生命，没有社会。
2. 反驳：现实世界充满了相互作用（引力、电磁力、社会交往）。
3. 结论：正因为事物之间存在“相互作用”（即联系），世界才呈现出动态变化和复杂性。
4. 强调：联系是事物存在和发展的条件。没有联系，事物就无法存在（如人离开空气和水无法生存）。
对比辨析法**
**适合：容易混淆概念、基础薄弱需要厘清边界的学生**
**操作
1. 列出两组对比：
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联系 vs 因果：联系是广义的（A影响B，B也影响A，或A与C共同影响B）；因果是狭义的、有方向的（A导致B）。联系包含因果，但比因果更广泛。
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联系 vs 随意联想：联系是客观的、有条件的；随意联想是主观的、无根据的（如“穿红衣服会倒霉”是迷信，不是客观联系）。
2. 让学生判断：“下雨”和“打伞”是联系吗？（是，条件联系）“下雨”和“心情不好”是联系吗？（可能是心理联系，但非必然客观联系）。
3. 核心：强调联系的
客观性和
条件性，防止学生把任何两件事都强行扯上关系。