定义 通过反思、比较及他人反馈，客观认识自身优缺点，确立自我认同的过程。
从哪来 建立在“3.3 青少年科技责任”对个体行为后果的认知，以及“5.2 全球治理与中国担当”中个人与国家命运联系的基础上。
为什么 六年级学生处于青春期早期，自我意识觉醒但认知尚不成熟。若缺乏客观的自我认知，容易导致自负或自卑，进而影响其承担科技责任（3.3）及理解国家担当（5.2）时的角色定位。只有准确认识自我，才能将个人成长融入集体与国家发展，实现从“小我”到“大我”的逻辑闭环。
情境代入法
展示一个“科技小达人”因自负拒绝合作导致项目失败，或因自卑不敢展示成果的案例。引导学生分析其自我认知的偏差。
适合：抽象思维较弱，喜欢故事和情境，对具体案例敏感的学生。
对比分析法
列出“理想自我”与“现实自我”的清单，让学生填写差距，并分析造成差距的原因（能力、态度、环境）。
适合：逻辑性强，喜欢条理清晰、结构化分析，擅长自我反思的学生。
角色互换法
模拟“面试官”或“合作伙伴”视角，让学生互相评价对方的优缺点，体验“他人眼中的我”与“自己眼中的我”的差异。
适合：外向、社交能力强，善于通过互动和反馈来调整认知的学生。