定义 指在道德与法治情境中，突破常规思维定势，运用多角度、创造性方法解决冲突或提出新方案的能力。
从哪来 它建立在“一、价值冲突辨析”和“三、高阶应用”之上。学生需先识别出情境中的矛盾点（价值冲突），并具备将知识应用于复杂场景的基础（高阶应用），才能在此基础上进行创新性的思维拓展。
为什么 传统道德判断往往是非黑即白的，但真实校园生活充满灰色地带。如果学生只会套用标准答案，面对新情境就会僵化。创新思维训练旨在培养“第三选择”意识，即不局限于“对/错”的二元对立，而是寻找兼顾多方利益、更具建设性的解决路径，这是从“遵守规则”向“智慧生活”跃升的关键。
情境重构法
给出一个常见的道德两难故事（如“朋友作弊，揭发还是包庇”），先让学生给出常规答案，然后引导他们问“还有没有别的办法？”鼓励提出既维护规则又保护友谊的方案（如私下提醒、共同向老师坦白错误）。
适合：思维活跃、喜欢挑战权威、对常规答案不满足的学生。
角色互换辩论法
将学生分为“规则维护者”和“情感维护者”两组，先进行立场辩论，最后强制要求两组合作，共同设计一个能让双方都接受的“创新方案”。
适合：性格外向、擅长表达、在冲突中容易情绪化或固执己见的学生。
逆向思维拆解法
针对一个看似完美的解决方案，让学生专门寻找其潜在弊端，然后基于这些弊端进行改良。例如，针对“直接告诉老师”，分析其可能导致的“同学关系破裂”后果，进而创新出“匿名信箱+私下沟通”的组合策略。
适合：逻辑性强、喜欢分析利弊、思维谨慎细致的学生。