定义 指学生识别公共设施属性，理解其公共属性，并掌握爱护、维护及正确使用规范的行为准则。
从哪来 建立在“一、校园生活认知”之上，将个体在校园内的行为规范延伸至更广泛的公共空间，理解“公物”与“私物”的区别。
为什么 公共设施属于全体社会成员共有，具有非排他性和非竞争性。若缺乏保护意识，会导致资源损耗、使用效率降低甚至安全隐患。保护公共设施不仅是节约社会资源，更是培养公民责任感、尊重他人权利及维护社会秩序的基础，是从“自我中心”走向“社会共同体”的关键一步。
情境代入法
播放一段公园长椅被刻字、健身器材被暴力使用的视频，让学生扮演“设施管理员”或“受害者”，描述设施“受伤”后的感受。
适合：共情能力强、感性思维主导、对视觉刺激反应敏感的学生。
权利与义务逻辑推导法
通过“如果每个人都不爱护，最后没人能用”的逻辑链条，讲解“公地悲剧”的简化版，强调“我使用”的前提是“我维护”。
适合：逻辑思维强、喜欢探究因果关系、理性分析能力较好的学生。
对比实验法
展示两张图片，一张是整洁有序的社区设施，一张是破损杂乱的设施，让学生列举两种环境下人们的行为差异（如是否愿意停留、是否产生垃圾），从而推导设施状态对公共秩序的影响。
适合：观察力细致、喜欢通过具体案例进行归纳总结、偏好结构化知识的学生。