定义 指通过激发好奇心、建立成就感及关联生活经验，使学生从“要我学”转变为“我要学”并持续投入的过程。
从哪来 本节为起点，无前置知识点。
为什么 五年级学生处于具体运算向形式运算过渡期，单纯的外部奖励（如分数、表扬）边际效应递减。根据自我决定理论，只有满足“自主感、胜任感、归属感”三大心理需求，才能将外在动机内化为内在兴趣。若缺乏兴趣，高年级学业难度增加会导致习得性无助，因此需在此阶段构建内驱力机制。
情境代入法
讲述一个“因为好奇而解开谜题”的故事（如阿基米德或福尔摩斯），强调“想知道为什么”的快感。
适合：感性型、故事驱动型，对抽象理论不敏感的学生。
认知冲突法
提出一个反直觉的问题（如“为什么越努力有时越焦虑？”），让学生辩论，指出“兴趣不是天生，而是解决困惑后的满足感”。
适合：理性型、喜欢逻辑辩论、思维活跃的学生。
体验拆解法
让学生回忆最近一次“玩得停不下来”的经历（游戏、运动），拆解其中的“即时反馈”和“难度适中”要素，迁移到学习中。
适合：行动型、实践导向、喜欢动手操作的学生。