定义 指在人际交往中，主动关注朋友的情绪与需求，并运用恰当方式给予情感支持或实际帮助的行为。
从哪来 建立在“三、人际交往技巧”与“四、自我认知启蒙”之上。前者提供了互动的技能基础，后者帮助儿童理解自身情绪，从而具备共情能力，进而推己及人去关心他人。
为什么 关心朋友并非简单的“做好事”，而是基于“共情”的心理机制。一年级学生处于“自我中心”向“去自我中心”过渡的关键期。通过关心朋友，孩子能跳出“我只关注自己”的局限，感知他人的感受。这种情感连接能建立安全感与归属感，是维持长期友谊的核心纽带，也是社会性发展的基石。
讲法
情境模拟法（适合具象思维强、喜欢表演的学生）
设置“好朋友摔倒/难过”的场景，让学生角色扮演。教师引导：“如果你是他，你希望别人怎么对你？”通过身体动作（如扶起、递纸巾）和语言（“你疼吗？”）的演练，将抽象的“关心”转化为具体的动作和话语，降低认知难度。
讲法
绘本故事法（适合感性细腻、喜欢听故事的学生）
选取《我的情绪小怪兽》或《猜猜我有多爱你》等绘本，聚焦书中角色如何察觉朋友情绪变化。提问：“小熊为什么哭了？小兔做了什么让小熊开心了？”引导学生从故事中提取“观察-回应-行动”的关心三步法，通过情感共鸣内化知识点。
讲法
生活复盘法（适合理性逻辑强、喜欢反思的学生）
发放“关心时刻卡”，让学生记录昨天发生的一件“朋友需要帮助”或“我帮助了朋友”的小事。课堂分享时，重点分析：“当时朋友是什么表情？我做了什么？结果怎么样？”通过复盘真实案例，强化“观察细节”和“有效反馈”的逻辑链条。