定义 引导学生理解友谊的平等与互助本质，掌握处理冲突、拒绝不当要求及应对分离的正确方法。
从哪来 建立在“三、人际交往技巧”与“四、自我认知启蒙”之上，结合“一、规则意识深化”确立边界。
为什么 一年级学生处于“自我中心”向“去自我中心”过渡期，常将“朋友”等同于“听话”或“占有”。若缺乏正确认知，易产生强迫性友谊或过度依赖。需通过明确友谊的互惠性与独立性，帮助学生建立健康的人际边界，避免将友谊异化为控制或情绪勒索，从而促进社会性发展。
情境模拟法
设置“好朋友不借我橡皮”和“好朋友让我帮他打别人”两个场景，让学生角色扮演并讨论感受。
适合：具象思维强、喜欢表演和互动、对抽象概念理解困难的学生。
绘本故事法
共读《我的情绪小怪兽》或《好朋友》等绘本，通过故事角色的经历映射现实，引导学生在故事中寻找解决策略。
适合：情感细腻、共情能力强、偏好叙事性学习、性格内向的学生。
规则契约法
师生共同制定“友谊公约”（如：不强迫、不孤立、有分歧可商量），张贴在教室，作为行为准则。
适合：逻辑性强、喜欢秩序感、对明确规则和标准有安全感的学生。