定义 指一年级学生能识别他人情绪与需求，理解互动规则，并建立初步信任与边界感的能力。
从哪来 建立在“三、人际交往技巧”与“四、自我认知启蒙”之上。只有先认识自己（自我认知），并掌握基本的交往动作（技巧），才能进一步理解复杂的人际关系动态。
为什么 一年级学生处于“自我中心”向“去自我中心”过渡的关键期。他们往往只关注自己的感受，难以理解“我的行为如何影响他人”。讲透这一点，是为了打破“我想怎样就怎样”的思维惯性，让他们明白人际关系是双向的：我的快乐建立在尊重他人感受的基础上，而他人的反馈也是调整自己行为的镜子。
讲法
情境模拟法（适合具象思维强、喜欢表演的学生）
设置“借橡皮”场景。
1. 错误示范：直接抢走同桌橡皮，说“给我用一下”。
2. 正确示范：看着对方眼睛，说“请问可以借我橡皮吗？用完马上还”。
3. 引导提问：如果你是同桌，哪种让你心里舒服？哪种让你想哭？
4. 总结：人际关系的核心是“让对方感到被尊重”。
讲法
情绪温度计法（适合情感细腻、共情能力强的学生）
画出三个温度计刻度（冷、温、热）。
1. 问：当你被同学嘲笑时，心里是冷的还是热的？（冷/冰点）
2. 问：当你被同学真诚夸奖时，心里是什么温度？（热/沸点）
3. 问：什么样的行为能让关系保持“温暖”？（如：分享、倾听、道歉）
4. 总结：我们要做那个让关系升温的人，而不是降温的人。
讲法
角色互换法（适合逻辑性强、喜欢讲道理的学生）
玩“如果我是你”游戏。
1. 场景：你排队插队，后面的人很生气。
2. 提问：如果你是被插队的人，你会怎么想？你会怎么做？
3. 推导：因为你会生气，所以别人也会生气。
4. 结论：人际关系就是“推己及人”，我不希望别人对我做的坏事，我也不该对别人做。