定义 面对信息或观点时，不盲目接受，而是通过提问、查证和比较，独立判断其真伪与合理性。
从哪来 建立在“一、认识新环境”与“四、自我保护意识”之上。学生需先熟悉环境中的信息源，并具备识别潜在风险（如错误信息）的安全意识，才能进行批判性思考。
为什么 一年级学生认知以形象思维为主，易受权威（老师、家长）或表象（包装、声音）影响。批判性思维旨在培养“暂停-思考-行动”的习惯，防止因轻信导致的安全隐患或认知偏差，是从“被动接受”向“主动建构”过渡的关键能力。
“侦探游戏”法
适合
好奇心强、喜欢探索的学生。
设定情境：“警察叔叔收到一封可疑信，上面说‘明天带100元来操场’。”引导学生扮演小侦探，找出信里的“破绽”（如：老师不会这样要求、操场不是收钱地方）。通过找茬游戏，让学生体验“质疑-验证”的过程，将批判性思维具象化为“找不同”。
“红绿灯”思维法
适合
注意力易分散、需要结构化指引的学生。
制作三色卡片：红灯（停！听到/看到新消息）、黄灯（想！是真的吗？谁说的？）、绿灯（行！确认安全/正确后行动）。在课堂中反复演练：听到“免费领玩具”喊红灯，思考“天上掉馅饼？”喊黄灯，确认是老师发的奖励喊绿灯。用视觉符号固化思维步骤。
“对比实验”法
适合
喜欢动手、具象思维的学生。
展示两瓶外观相同的水，一瓶标“好喝”，一瓶标“难喝”。让学生先喝标“好喝”的（实际是白开水），再喝标“难喝”的（实际是糖水）。引导讨论：标签对吗？我们怎么知道哪个是真的？结论：不能只看标签（表面），要尝一尝（验证）。以此类比：不能只听别人说，要自己想一想、查一查。