定义 学生在真实情境中运用所学规则，并通过观察、记录与反馈来检验行为效果的过程。
从哪来 它建立在“四、实践与反思”和“四、实践与规划”这两个前置知识点之上。前者提供了“做后想”的思维习惯，后者提供了“做前想”的行动框架，二者结合构成了完整的实践闭环。
为什么 一年级学生思维具体形象，抽象的道德认知（如“要守规则”）若缺乏行动支撑，极易沦为口头禅。 1. 知行合一的必要性：道德不是知识，而是习惯。只有通过“实践”，知识才能转化为肌肉记忆和行为本能。 2. 反馈的矫正作用：单纯的执行容易偏离目标。“评估”环节让学生看到行为后果（如迟到导致错过活动），从而建立因果联系，比单纯的说教更有说服力。 3. 元认知的启蒙：通过评估自己的表现，学生开始从“他律”走向“自律”，这是道德发展的关键一步。