定义 利用杠杆、斜面等原理，通过改变力的大小、方向或距离来省力或方便工作的装置设计。
从哪来 它建立在“9. 简单机械原理”之上，将理论原理转化为具体的结构应用。
为什么 简单机械的核心是“功的原理”（忽略摩擦时，省力必费距离，省距离必费力）。设计简单机械，本质是在“省力”与“方便/速度”之间做权衡。例如，用长柄撬棍（杠杆）是为了省力，但手移动距离变长；用螺丝钉（斜面）是为了省力，但旋转圈数增加。设计时，必须根据实际需求（如重物太重需省力，或空间受限需省距离）选择合适的机械类型和参数（如杠杆的支点位置、斜面的坡度），从而优化力的传递效率。
生活拆解法
适合
具象思维强、喜欢动手的学生。
拿出一个开瓶器或螺丝刀，问：“为什么这个能轻松打开瓶盖，而用手很难？”引导学生观察开瓶器与瓶盖接触的三个点（支点、阻力点、动力点），让他们用手指模拟这三个点，体会“撬”的感觉。接着问：“如果把支点移近瓶盖边缘，会怎样？”让学生实际移动支点位置，感受省力程度的变化。通过“做”来理解“设计”就是调整这三个点的位置关系。
工程挑战法
适合
逻辑性强、喜欢解决问题的学生。
设定任务：“我们要把一块5kg的砖头搬上1米高的台阶，但手劲只有20N（约2kg力），怎么办？”禁止直接用手搬。让学生分组讨论，画出可能的方案（如搭斜坡、用棍子撬）。引导他们计算或估算：斜坡需要多长才能省力？撬棍需要多长？通过对比不同方案的“代价”（斜坡占地方、撬棍占空间），理解设计是资源约束下的最优解。
类比迁移法
适合
抽象思维好、善于联想的学生。
从“跷跷板”入手。问：“为什么大人坐一端，小孩坐另一端能平衡？”引出杠杆平衡条件（力×力臂）。然后问：“如果我们要用最小的力抬起最重的石头，支点应该放在哪里？”引导学生发现：支点越靠近重物，动力臂越长，越省力。再迁移到“拧螺丝”：螺丝钉是斜面的变形，螺纹越密（斜面越长），拧起来越省力但越慢。通过类比，将不同机械统一到“力臂/斜面长度”这一核心变量上。