定义 物体是具体的实物，材料是构成物体的物质，物体由一种或多种材料组成。
从哪来 建立在“2.4 分类与比较的关系”之上，利用分类思维区分“整体（物体）”与“部分（材料）”；结合“1.1 比较的概念”，通过对比不同物体的共同点（材料）来建立层级认知。
为什么 世界万物由物质构成，但物质本身不可见，必须依附于具体物体才能被感知。一年级学生处于具体运算阶段前，难以直接理解抽象的“物质”概念。通过“物体-材料”的层级拆解，将宏观可见的“物体”与微观/属性化的“材料”建立联系，符合从具体到抽象的认知规律。这种层级关系揭示了“形式”与“内容”的区别，是后续学习物质属性、变化及工程设计的逻辑基石。
实物拆解法
拿出一个易拉罐，问学生“这是什么？”（物体：易拉罐）。再问“它摸起来硬硬的、凉凉的，是用什么做的？”（材料：金属/铝）。强调：易拉罐是“谁”，金属是“什么做的”。
适合：具象思维强、喜欢动手操作、对抽象概念理解困难的学生。
故事拟人法
把物体比作“房子”，材料比作“砖头”。房子（物体）有形状、有名字，砖头（材料）是房子的身体。问：如果房子倒了，砖头还在吗？（在，砖头可以盖别的房子）。
适合：想象力丰富、喜欢听故事、对逻辑关系敏感的学生。
分类对比法
展示木头椅子、塑料尺子、铁勺子。问：它们名字不同（物体不同），但有什么共同点？（都有硬度、都有颜色）。引导发现：虽然物体不同，但它们的“身体成分”（材料）可能相同或不同。
适合：逻辑性强、喜欢归纳总结、擅长发现规律的学生。