定义 指地球大气层长期温度变化及其对生物生存环境（如温度、降水、栖息地）产生的影响。
从哪来 基于“观察记录规范”和“观察方法的系统性”，学生需先具备规范记录环境数据（如气温、天气）的能力，才能从连续记录中发现气候变化的规律。
为什么 气候不是单日的天气，而是长期的统计结果。因为生物对温度、水分有特定需求（如1.1中提到的动物特征），当长期环境数据（温度、降水）发生显著改变时，原有的生存条件被打破，导致生物分布或行为改变。理解这一点需要运用“探究思维培养”，从个别现象推导普遍规律。
情境模拟法
准备两个相同的玻璃瓶，一个放入冰块模拟“变冷”，一个放入热水模拟“变暖”，放入同一种小玩偶（代表动物）。让学生观察玩偶在两种环境下的“反应”（如躲藏或逃离）。
适合：具象思维强、喜欢动手操作、对抽象概念理解困难的学生。
数据对比法
展示同一地点过去10年和现在10年的平均气温折线图（简化版），引导学生用“观察记录规范”找出最高点和最低点，讨论“为什么现在的冬天没以前冷了”。
适合：逻辑性强、对数字敏感、擅长从图表中提取信息的学生。
故事串联法
讲述“北极熊的烦恼”故事，结合“3.5 科学思维训练”，让学生扮演科学家，根据提供的“冰层厚度记录表”和“食物来源记录表”，分析北极熊为什么找不到食物。
适合：共情能力强、喜欢叙事、善于因果推理的学生。