定义 用文字、图画或符号，按时间顺序如实记录天气现象及变化规律的过程。
从哪来 建立在“观察记录规范”与“观察方法的系统性”之上，结合“探究思维培养”形成。
为什么 天气是动态变化的，单凭记忆无法捕捉细节。通过规范记录，能将瞬时感知转化为可分析的数据，培养从现象到规律的逻辑思维，这是科学探究的基础。
情境代入法
播放一段连续一周的天气视频，让学生当“小小气象员”，边看边在卡片上画太阳、云、雨滴。
适合：视觉型学习者，注意力易分散，喜欢直观演示的学生。
对比纠错法
展示两份记录，一份杂乱无章，一份条理清晰（有日期、天气图标、温度）。让学生找不同，讨论哪份更科学。
适合：逻辑型学习者，喜欢分析比较，对规则敏感的学生。
任务驱动法
布置“家庭天气日记”任务，要求连续3天记录，并尝试预测第二天天气，验证预测是否准确。
适合：实践型学习者，动手能力强，喜欢真实任务挑战的学生。