定义 《史记》是中国第一部纪传体通史，由西汉司马迁撰写，记载了从黄帝到汉武帝约三千年历史。
从哪来 本节为高一语文第1讲起点，图谱中无前置知识点，故基于学生初中阶段对“史书”概念的模糊认知及高中语文必修教材中《史记》选篇（如《鸿门宴》）的阅读基础展开。
为什么 司马迁在《太史公自序》中提出“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的著史宗旨。传统编年体（如《春秋》）按时间顺序记录事件，难以展现人物性格与命运关联；纪传体以人物为中心，通过个体生命历程折射时代变迁，更能体现“人”在历史中的主体地位，符合汉代“独尊儒术”后重视人伦道德与历史经验总结的社会需求。
讲法
适合：逻辑型、喜欢结构化记忆的学生
采用“对比法”讲解。先列出《春秋》（编年体）与《史记》（纪传体）的表格对比：时间轴 vs 人物轴；事件罗列 vs 故事叙述。强调《史记》首创“本纪、表、书、世家、列传”五体结构，如同现代百科全书的分类索引，帮助学生建立宏观框架。
讲法
适合：感性型、喜欢故事与情感共鸣的学生
采用“情境代入法”。从司马迁遭受宫刑后“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的心路历程切入，讲述他如何忍辱负重完成《史记》。将《史记》定义为“用生命写成的历史”，强调其文学性与情感张力，让学生理解为何《史记》既是史学巅峰也是文学经典。
讲法
适合：视觉型、喜欢直观形象的学生
采用“地图+人物图谱法”。展示汉代疆域图，标注司马迁足迹；绘制《史记》130篇的结构树状图，用不同颜色区分“帝王（本纪）”、“诸侯（世家）”、“名臣（列传）”等。通过视觉化呈现，让学生直观看到《史记》如何像一张巨大的人物关系网覆盖整个历史时空。