定义 精读《史记》名篇，掌握文言实词虚词，理解人物形象与史家笔法，提升文学鉴赏力。
从哪来 本知识点为高一语文第1讲起点，无前置知识点，直接基于初中文言基础及高一语文课程标准要求展开。
为什么 《史记》是中国第一部纪传体通史，兼具史学价值与文学成就。高一阶段学生需从“读懂字面意思”进阶到“理解叙事逻辑与人物塑造手法”。精读名篇（如《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》）能帮助学生建立文言语感，掌握“以事写人”的叙事技巧，并理解司马迁“究天人之际，通古今之变”的史观，为后续学习唐宋八大家散文及现代文阅读奠定逻辑与审美基础。
情境还原法
适合
形象思维强、喜欢故事、对抽象概念理解困难的学生。
操作：将《鸿门宴》等篇章转化为舞台剧脚本，让学生分角色朗读并分析动作、神态、语言背后的心理动机。通过“如果我是项羽，我会怎么做”的假设性讨论，引导学生从情节冲突中体会人物性格，降低文言阅读门槛，先入情境再析文本。
结构分析法
适合
逻辑思维强、偏好条理清晰、擅长归纳总结的学生。
操作：绘制人物关系图与事件发展轴。以《廉颇蔺相如列传》为例，梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个事件的因果链条，分析司马迁如何通过对比、衬托等手法塑造人物。重点讲解“列传”体例中“详略得当”的剪裁艺术，强调文本结构的严谨性。
比较阅读法
适合
基础扎实、有批判性思维、追求深度理解的学生。
操作：将《史记》名篇与《左传》《战国策》中同一事件（如“烛之武退秦师”或“鸿门宴”）进行对比。分析不同史书在叙事视角、语言风格、价值判断上的差异。引导学生思考司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神与文学虚构之间的界限，深化对“史家之绝唱，无韵之离骚”的理解。