定义 在掌握基础天气词后，引入描述天气程度、变化及伴随现象的进阶词汇与短语。
从哪来 建立在“三、核心句型”及“人教版PEP（二年级下册 Unit 4）”的基础之上，结合“外研版一年级起点（Module 10）”的语境进行拓展。
为什么 二年级学生已具备“S+be+adj”的基本判断能力，但真实交流中常需表达“有点冷”、“正在下雨”等细微差别。拓展词汇能填补从“静态描述”到“动态/程度描述”的认知空白，提升语言的实际交际功能，避免表达单一化。
情境对比法
展示两张图片，一张是大太阳，一张是多云。问：“Is it sunny?”（Yes.）再问：“Is it cloudy?”（Yes.）引入“sometimes”或“a little”。
适合：视觉型学习者，喜欢通过图像差异来区分概念的学生。
身体感知法
让学生闭上眼睛，老师描述“windy”，学生做被风吹动的动作；描述“hot”，学生做扇扇子动作。通过肢体记忆强化词汇与感觉的联系。
适合：动觉型学习者，好动、注意力易分散但身体记忆强的学生。
歌曲节奏法
利用《Weather Song》的旋律，将新词汇（如 rainy, snowy）嵌入原有节奏中替换演唱，通过韵律感降低记忆负担。
适合：听觉型学习者，对音乐节奏敏感、喜欢模仿和重复的学生。