定义 在空间直角坐标系中，用有序实数对 $(x, y, z)$ 唯一确定空间中一个点的位置。
从哪来 本节为高二立体几何解析部分起点，直接建立在初中“平面直角坐标系”及“数轴”概念之上，将一维、二维坐标推广至三维空间。
为什么 空间是三维的，仅靠两个坐标（如平面直角坐标系）无法区分垂直方向上的不同位置（例如：地面上方1米和地面上方2米的同一点）。引入第三个坐标 $z$，通过三个互相垂直的轴构建参照系，才能唯一锁定空间任意点，实现“形”与“数”的一一对应。
类比迁移法
从平面直角坐标系入手，提问“如果要在教室里找座位，需要几个数据？”（排、列），再问“如果还要找头顶上方的气球，还需要什么数据？”（高度）。引导学生发现：平面用 $(x,y)$，空间需 $(x,y,z)$。
适合：形象思维强、对抽象代数符号敏感但空间想象力稍弱的学生。
物理建模法
引入“右手定则”和“右手坐标系”。让学生伸出右手，拇指指向 $x$ 轴正向，食指指向 $y$ 轴正向，中指自然弯曲指向 $z$ 轴正向。强调三轴两两垂直且单位长度一致。
适合：逻辑严密、喜欢规则记忆、物理基础较好的学生。
生活实例法
以“GPS定位”或“无人机飞行”为例。无人机位置由经度（$x$）、纬度（$y$）、海拔（$z$）决定。若只给经纬度，无人机可能撞山或悬停在空中，必须加海拔才能确定唯一位置。
适合：对数学应用感兴趣、缺乏学习动力、需要情境驱动的学生。