定义 物体所占空间的大小叫做体积；计量体积用体积单位，常用立方厘米、立方分米、立方米。
从哪来 它建立在“一、核心知识体系”之上，特别是基于对长方体、正方体表面积及长度单位（厘米、分米、米）的已有认知，从二维平面度量拓展至三维空间度量。
为什么 因为物体占据的是三维空间，仅用长度（一维）或面积（二维）无法完整描述其“大小”。为了统一度量标准，必须定义一个标准的“单位立方体”作为基准。例如，棱长1厘米的正方体体积为1立方厘米，这是将抽象的空间概念具象化、标准化的逻辑必然。
实物拆解法
准备一个棱长1分米的透明正方体盒子，里面装满棱长1厘米的小立方体积木。让学生数一数，一层有100个，一共10层，共1000个。
适合：直观形象思维强，喜欢动手操作，对抽象概念感到困难的学生。
类比迁移法
回顾长度单位（米、分米、厘米）和面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）。提问：长度是“线”，面积是“面”，体积是“体”。如果1米=10分米，1平方米=100平方分米，那么1立方米等于多少立方分米？引导学生发现进率是10的立方（1000）。
适合：逻辑推理能力强，善于发现规律，喜欢数学结构美的学生。
生活情境法
展示牛奶盒（约1立方分米）、骰子（约1立方厘米）、大衣柜（约1立方米）。让学生用手比划，感受不同体积单位的大小。强调：选错单位会导致描述失真（如说一个鸡蛋有1立方米大）。
适合：生活经验丰富，对数学应用感兴趣，需要建立量感的学生。