定义 通过观察一组图形或数字的排列，发现其中重复出现的模式，并据此推断后续内容。
从哪来 本节为起点，无前置知识点。
为什么 自然界和生活中存在大量周期性现象（如昼夜、四季、红绿灯），人类大脑天生倾向于识别重复模式以预测未来。数学中的“规律探索”本质上是训练这种从具体实例中抽象出一般性规则的能力，它是逻辑推理和代数思维的萌芽，帮助学生从“看热闹”转向“看门道”，建立有序思考的习惯。
实物操作法
准备红蓝两色积木或卡片，让学生亲手摆出“红蓝红蓝”序列，然后遮住最后一块，问“下一块是什么？为什么？”让学生摸到实物，强调“重复单元”的概念。
适合：视觉型、动手能力强、抽象思维较弱的一年级新生。
生活情境法
利用教室里的真实场景，如“男生女生男生女生”排队，或“拍手跺脚拍手跺脚”的动作节奏。让学生模仿动作，感受节奏中的重复，再过渡到图形。
适合：听觉型、喜欢互动、对纯数学符号感到枯燥的学生。
故事拟人法
把图形编成排队的小动物，比如“小兔、小狗、小兔、小狗……”，问“谁排在最后面？”通过角色扮演和对话，让规律变得有情节，降低认知负荷。
适合：想象力丰富、喜欢叙事、注意力容易分散的学生。