定义 用“行”和“列”两个数字有序地确定平面中一个点的位置，即（列，行）。
从哪来 建立在“一、数一数”（建立有序计数与基数概念）和“三、逻辑推理入门”（理解位置关系的相对性与确定性）之上。
为什么 在二维平面中，仅凭一个数字无法唯一确定位置（如“第3个”可能是第1行第3列，也可能是第3行第1列）。引入两个有序数字（坐标），利用“先定列（横向），后定行（纵向）”的逻辑规则，将一维的线性计数扩展为二维的空间定位，从而消除位置描述的歧义，实现从“描述”到“精确定位”的思维跃迁。
游戏定位法
适合
具象思维强、喜欢互动的学生。
利用教室座位或方格棋盘，玩“寻宝游戏”。老师给出指令“第2列，第3行”，学生快速指出对应位置。强调“先找竖着的队伍（列），再找横着的排（行）”，通过身体移动强化“有序数对”的概念。
地图导航法
适合
逻辑性强、喜欢规则的学生。
展示简化的城市地图（网格状街道）。解释为什么GPS或地图需要“经度”和“纬度”两个数据。类比：列是“东西方向”，行是“南北方向”。只说“向东走3格”不够，必须加上“向北走2格”才能到达目的地，从而理解两个数字缺一不可且顺序重要。
编码解码法
适合
抽象思维萌芽、对符号敏感的学生。
将坐标比作“密码”。例如，宝藏藏在（3, 5）。告诉学生，（3, 5）和（5, 3）是两个不同的密码，打开不同的箱子。通过对比两个不同顺序的“密码”指向不同位置，直观感受有序数对的“有序性”和“唯一性”。