定义 根据给定的时间线索或逻辑关系，推断出事件发生的先后顺序或具体时刻。
从哪来 建立在“三、简单推理”和“四、解决问题”的基础之上，结合“一、11-20各数的认识”进行时间量的感知。
为什么 时间具有单向性和不可逆性，但一年级学生缺乏直观的时间表象。通过逻辑推理（如“在...之前”、“...之后”），将抽象的时间概念转化为可操作的逻辑链条，利用已有数感（11-20）量化时间间隔，从而建立时间顺序感。
生活情境法
利用学生熟悉的“起床-刷牙-吃早饭-上学”流程。
适合：形象思维强、生活经验丰富、对抽象逻辑感到困难的学生。
操作：拿出四张卡片，打乱顺序，让学生像排排队一样，把卡片按“先做什么、后做什么”排好，强调“先”和“后”的逻辑关系。
数轴映射法
将时间看作数轴上的点。
适合：逻辑性强、对数字敏感、喜欢结构化思维的学生。
操作：画一条直线，标出0-20的刻度（对应分钟或小时）。告诉学生“3点”在“5点”的左边（之前），“7点”在“5点”的右边（之后）。用“左前右后”的空间感辅助时间感。
排除推理法
利用“不是...就是...”的逻辑。
适合：喜欢挑战、思维活跃、擅长排除法的学生。
操作：给出三个事件A、B、C，已知A在B之前，C在B之后。问谁在中间？引导学生通过排除法确定B的位置，强化逻辑推导过程。