定义 认识钟表，能准确读出整时和半时，并建立“时”与“分”的初步概念。
从哪来 建立在“一、11-20各数的认识”之上，利用对数字1-12的熟练认知来对应钟面上的刻度；同时结合“四、解决问题”中的生活情境，理解时间在日常生活中的应用。
为什么 钟面是一个圆，被平均分成12大格，代表12个小时。时针短粗，走一大格是1小时；分针细长，走一圈是60分钟。
* 整时：分针指向12，时针指向几，就是几时。因为分针回到起点，表示刚过整点。
* 半时：分针指向6，时针在两个数字中间。因为分针走了半圈（30分钟），时针也走了半格，所以时针看起来“夹”在两个数字之间。
理解这一点，才能从“看数字”过渡到“看指针位置关系”。
讲法
实物操作法
适合：动手能力强、视觉型学习者
1. 给每个学生发一个可拨动指针的模型钟。
2. 老师报时（如“3点”），学生拨针。
3. 重点引导观察：当分针指向12时，时针正好指着3；当分针指向6时，时针在3和4的正中间。
4. 让学生互相检查，纠正“时针没指准”或“分针没指12”的错误。
讲法
故事拟人法
适合：想象力丰富、听觉型学习者
1. 把时针比作“慢吞吞的大熊”，分针比作“跑得快的小兔子”。
2. 整时：小兔子跑回起跑线（12），大熊正好站在某个数字上（如5），这就是5点。
3. 半时：小兔子跑到对面（6），大熊跑了一半，站在5和6中间。
4. 口诀：“分针指12，时针指几就是几；分针指6，时针夹在几和几中间，就是几点半。”
讲法
生活情境法
适合：逻辑性强、喜欢联系实际的学生
1. 展示一张“小明的一天”作息时间表（起床7:00，上学7:30，放学4:00）。
2. 提问：为什么上学时间是7:30，而不是7点或8点？
3. 引导：7:30是7点过了30分钟，还没到8点。
4. 让学生画出7:00和7:30的钟面，对比时针位置的变化，理解“半时”是“中间时刻”。