定义 根据已知条件，通过逻辑推导或简单运算，确定未知数或事物关系的思维过程。
从哪来 建立在“一、数的分与合”与“二、简单推理”之上。前者提供数字拆解与组合的基础，后者提供从已知推未知的逻辑框架。
为什么 一年级学生尚未掌握代数方程，无法用 $x$ 表示未知数。因此，必须借助“数的分与合”将整体拆解为部分，结合“简单推理”中的排除法或对应关系，将抽象的逻辑关系转化为具体的数字加减或比较，从而得出唯一解。这是从直观感知向抽象逻辑过渡的关键桥梁。
实物操作法
适合
具象思维强、动手能力强的学生。
利用小棒或积木演示。例如：“我有5根小棒，分给小明和小红，小明拿了2根，小红拿几根？”让学生亲手分，直观感受“总数-部分=另一部分”的逻辑，将推理过程可视化。
故事代入法
适合
叙事敏感、喜欢情境的学生。
创设生活情境：“停车场里有3辆车，开走了1辆，还剩几辆？”或者“排队时，我前面有2人，后面有3人，一共几人？”通过角色扮演或故事讲述，让学生在情境中自然运用推理和计算，降低抽象感。
图示推导法
适合
视觉型、逻辑条理清晰的学生。
使用线段图或集合图。画出整体和部分的图形，用箭头表示推理方向。例如，画一个圆圈代表总数，分成两半，标出已知的一半，推导未知的一半。强调“看图说话”，将逻辑链条图形化，培养严谨的推导习惯。