定义 将复杂物理对象简化为理想化模型（如质点、轻绳），忽略次要因素，突出主要规律的研究方法。
从哪来 建立在 6.3 建模流程 和 3.1 物理模型 之上，通过 6.2 初高中思维对比 理解从具体到抽象的思维跃迁，结合 3.2 分析方法 确定简化依据。
为什么 现实物体具有形状、大小、内部结构等复杂属性，直接研究数学上不可解。通过“建模”，剥离对当前问题影响微小的因素（如研究地球公转时忽略地球自转和形状），将无限复杂的问题转化为有限、可计算的数学问题，这是物理学解决实际问题最核心的逻辑。
讲法
类比法：地图与地形
适合
形象思维强、抽象能力较弱的学生。
讲解：问学生“看地图找路时，需要知道每棵树的位置吗？”不需要，只需要知道主干道和地标。物理模型就是“物理世界的地图”。比如研究汽车从北京到上海，我们不需要知道轮胎花纹（细节），只需要知道车的位置和速度（主要因素）。把汽车看作一个点（质点），就是画了一张“位置-时间地图”。
讲法
极限逼近法：从宏观到微观
适合
逻辑严密、喜欢数学推导的学生。
讲解：引入“尺度”概念。当研究对象的尺寸 $L$ 远小于运动距离 $S$ 时（$L \ll S$），其形状对位移的影响趋于零。例如，研究地球绕太阳公转，地球直径 $1.2 \times 10^7$ m，轨道半径 $1.5 \times 10^{11}$ m，比值极小，故可视为质点。若研究地球自转，$L$ 与 $S$ 同量级，不可视为质点。模型是条件性的，不是绝对的。
讲法
反证纠错法：如果不简化会怎样
适合
好奇心强、喜欢挑战的学生。
讲解：假设我们要计算一个篮球在空中的轨迹，且考虑篮球的旋转、空气阻力、篮球表面纹理、地球引力梯度。列出方程会发现变量无穷多，无法求解。但如果忽略空气阻力、视为质点，方程变为简单的抛物线 $y = ax^2 + bx + c$，瞬间可解。通过对比“不可解”与“可解”，让学生体会“简化”是为了“可计算”，而非“偷懒”。