定义 通过模拟或真实情境，将道德认知转化为具体行为，并反思体验的过程。
从哪来 建立在“四、实践与反思”及“二、主动学习”的基础之上，将认知内化为行动。
为什么 道德不是抽象概念，而是具体行为。一年级学生思维具象，仅靠说教无法形成习惯。通过“做”来体验后果，通过“反思”来修正行为，符合儿童从感性到理性的认知规律，能解决“知”与“行”脱节的问题。
讲法
情境角色扮演法。
适合：活泼好动、喜欢模仿的学生。
教师设定具体场景（如“同学摔倒了”），让学生分饰角色。重点指导学生在扮演中说出内心想法和做出具体动作（如伸手扶、问疼不疼）。演完后立即暂停，询问：“刚才那个动作让你感觉怎么样？”以此强化行为与感受的联系。
讲法
任务清单执行法。
适合：性格内向、规则意识强但缺乏主动性的学生。
给出一个具体的微任务（如“今天主动帮老师发一次作业本”）。提供简单的步骤卡（1.走到讲台；2.拿起本子；3.递给同学）。完成后，引导学生对照清单自查是否做到了“轻拿轻放”和“微笑”，强调执行过程中的细节规范。
讲法
对比反思法。
适合：已有初步道德认知、但行为易反复的学生。
展示两个短视频或图片：一个是正确做法，一个是错误做法（如乱扔垃圾 vs 分类投放）。让学生找出不同，并讨论“如果我是那个做错事的人，我会怎么改？”最后让学生制定一个“下次遇到这种情况，我第一步做什么”的简单计划。