定义 引导学生从个人感受出发，建立对自然、社会及自我行为的正确价值判断与情感认同。
从哪来 建立在“四、情感培养”与“四、审美素养”之上，将感性体验升华为理性的价值认同。
为什么 一年级学生思维具象，单纯说教无效。需依托“情感培养”产生的喜爱之情，结合“审美素养”对美的感知，才能将“喜欢”内化为“尊重”与“爱护”的价值观念，实现从感性到理性的跨越。
情境代入法
播放秋天落叶视频，问“树叶宝宝离开妈妈伤心吗？”引导学生体会“离别”与“新生”的价值，适合
情感细腻、共情能力强的学生。
行为对比法
展示“捡垃圾”与“扔垃圾”两幅图，让学生判断哪个行为“美”，从而确立“爱护环境”的价值标准，适合
规则意识强、逻辑清晰的学生。
角色扮演法
让学生扮演“秋风”或“果实”，通过身体动作表达“奉献”与“收获”的喜悦，适合
好动、肢体语言丰富的学生。